Una pedagogía de multialfabetizaciones: 

diseñando un futuro social

Pedagógía de la alfabetización tradicional y de las multialfabetizaciones, cuya diferencia radica en el marco monolingüe de la primera, respecto de las formas de comunicación e integración a la nueva gestión del discurso, un cambio idiomático que impacta la vida de trabajo, privada y/o pública del individuo hacia una integración de relaciones basadas en las TIC´S como parte del diseño de futuros sociales devengados del postformismo, bifurcado en “el qué” (contenido de lo que el alumno necesita aprender) y “el cómo” (la forma, procede entre/para las relaciones de aprendizaje). De “el qué” basado en el concepto de diseño, el docente funje como facilitador de los aprendizajes, a saber, diseños disponibles incluye recursos gramáticos (lenguaje, visuales y simbólicos), el orden del discurso (semióticos de interacción social y simbólica) y la experiencia lingüística discursiva (relativa al aprendizaje dialógico y vivencial). El diseño, como representación y recontextualización de la transformación de los recursos disponibles de significado se concibe en ideacional (maneja conocimiento) e interpersonal (involucra las relaciones sociales). El metalenguaje conjuga lo rediseñado mediante el discurso a través de elementos de diseño, modos de significación enraizados en patrones de significado cultural reformados por las decisiones. Destaca el lingüístico, potencial innovador y producto de la lengua como sistema de significados de decisiones. Lingüístico, visual, auditivo y gestual configuran una transformación híbrida  e intertextual de relaciones entre modos de significados denominado multimodal. Finalmente, los componentes de dominio de conocimiento práctico, habilidades, antecedentes y perspectivas, “el cómo”. La práctica situada (inmersa en la experiencia contextualiza lo que perfila el ámbito de desempeño), la instrucción manifiesta (comprensión sistemática, metalenguaje explícito del diseño desarrollado por discentes), el enmarque crítico (interpreta diseños de significado del contexto social y su propósito) e interrelacional a las previas, está la práctica transformada (el sentido de las decisiones del discente: el futuro social).

Referencia

New London Group. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review, 66(1996), 60-92.